Le trouble du Spectre de l’Autisme est défini comme étant un trouble neuro-développemental touchant les aspects d’interaction sociale, de communication sociale avec autrui ainsi que par la présence de troubles du comportement sensoriel, des intérêts restreints et répétitifs. La recherche dans ce domaine ne cesse de se développer touchant les secteurs des conceptions neurobiologiques ainsi que les recherches en intervention. Cette unité d’enseignement se propose de présenter les dernières avancées interventions dans l’autisme, l’exemple de la Thérapie d’Echange et de Développement ». Elle a été mise au point à Tours à l'Université François-Rabelais et au CHRU par une équipe de psychiatrie de l'enfant spécialisée dans l'autisme : Gilbert LELORD, Catherine BARTHELEMY et Laurence HAMEURY. Elle s’appuie sur une conception neuro-fonctionnelle et développementale de l’autisme. Elle vise à exercer des fonctions déficientes, telles que l’attention à autrui, l’intention, l’imitation, etc., à mobiliser l'activité des systèmes intégrateurs cérébraux qui les sous-tendent, réalisant ainsi des rééducations fonctionnelles. Comment la TED peut-elle aider les enfants avec autisme ? Suivant le terme utilisé par les auteurs, la TED tend à « débrouiller » l'enfant, en lui faisant découvrir qu'il peut regarder, écouter, associer. Elle se propose de solliciter, d'encourager les échanges réciproques au cours du jeu et grâce à ces échanges, de développer la communication ». Cette thérapie rééducative est donc réalisée dans le contexte de séances ludiques, adaptées au profil développemental de l’enfant, dans tous les domaines.

Temps présentiel : 20 heures

Charge de travail étudiant : 75 heures

Méthode(s) d'évaluation : Examen final

Référence :
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (DSM-5®). American Psychiatric Pub. Adrien, J. L., Bernard, M. A., Thiébaut, E., Gattegno, M. P., Blanc, R., Kaye, K., ... & Nader-Grosbois, N. (2016). Profils de développement dans le Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA), avec ou sans déficience intellectuelle sévère. Implications pour l’évaluation et l’intervention. Devenir, 28(4), 255-272. Blanc, R., Malvy, J., Dansart, P., Bataille, M., Bonnet- Brilhault, F., Barthélémy, C. 2013, La thérapie d’échange et de développement, une rééducation neuro-fonctionnelle de la communication sociale, Neuropsychiatrie de l’enfance et de l’adolescence, 61 : 288-294 -Barthélémy. C., Lelord, G., Hameury, L. 1995, La thérapie d’échange et de développement dans l’autisme de l’enfant. Paris : Expansion Scientifique Française.