Cette unité d'enseignement fait partie du programme de Master en psychomotricité et est ouverte aux étudiants en orthophonie. L'objectif de cette unité d'enseignement est d'améliorer la compréhension de la langue arabe spécialisée et de ses terminologies techniques dans le domaine de la rééducation, notamment en rééducation psychomotrice et en orthophonie, et de les utiliser correctement et efficacement pour mener des conversations ou des présentations verbales dans le cadre professionnel, ainsi que pour produire des écrits professionnels correctement structurés.

Temps présentiel : 15 heures

Charge de travail étudiant : 34 heures

Méthode(s) d'évaluation : Examen final, Examen partiel, Travaux dirigés

Référence :
 الحمادي، أ. (2014). خلاصة الدليل التشخيصي و الإحصائي الخامس للإضطرابات العقليّة DSM-5. لبنان، الدار العربيّة للعلوم ناشرون.  آرتشي، ه. ترجمة: غندور، ن.(2006). الأطفال المُصابون بالشلل الدماغيّ مرشد عملي للأسر و المُعالجين و عمّال التأهيل المُجتمعيّ. بيروت، مؤسسة غسان كنفاني الثقافيّة.  حسيني بيبي، ه. (2003).إعاقات صعوبات التعلّم. وزارة الشؤون الإجتماعيّة في لبنان والجمعيّة الوطنيّة لحقوق المُعاق في لبنان.  روسّان، ل. (2001) التفتح النفسي الحركي عند الطفل. بيروت، عويدات للنشر والطباعة.  العزّة ، س.(2015). المدخل إلى التربيّة الخاصة للأطفال ذوي الحاجات الخاصة المفهوم التشخيص أساليب التدريس.عمّان،دار الثقافة.  فاعور، ب. & رزق، ر.& فريق "الرزمة"(2007). رزمة التعلّم النشط: دليل معلّمة الروضة مفاهيم و أنشطة للأطفال 3-6 سنوات .مؤسسة التعاون وورشة الموارد العربيّة.  قطر الندى العدد السادس عشر(2010). الدمج في الطفولة المُبكرة الأسئلة الأساسيّة ، المفاهيم المُختلفة، الخبرات الميدانيّة .نيكوسيا، ورشة الموارد العربية.  كششيان خانجي،أ & ناصيف كباز،ن (2020) الصعوبات التعلميّة و التعدّد اللغويّ.  مايلز، ك.(1994). التربية المختصة:دليل لتعليم الأطفال المعوقين عقلياً.نيكوسيا، ورشة الموارد العربية.  متى ابي زيد، ك.& ألباريه، ج.م.(2010). التأهيل النفس حركيّ في لبنان (2000-2010) من النظريّة إلى الإختبار النفس حركيّ. لبنان ، جامعة القديس يوسف.  مؤسسة كريم رضا سعيد (2006) الشلل الدماغي مقاربة متعدّدة الإختصاصات. دمشق، قَدمُس للنشر و التوزيع.  ميلسوم، ل.(2011). الطفل الأعسر: كيف نسهّل حياة الأطفال العُسر في عالم أيمن.لبنان: أكاديميا.  نشّابة معوض، ر. (2004). الولد المختلف تعريف شامل لذوي الحاجات الخاصة و الأساليب التربويّة المعتمدة لبنان، دار العلم للملايين.  يحيى، خ.(2006).البرامج التربويّة للأفراد ذوي الحاجات الخاصة.عمّان، دار المسيرة.  Travail collectif sous la direction d’Abizeid, C. (2014). Domaines psychomoteurs. Entre l’actualisation des connaissances et la structuration chronologique des compétences. Publications de l’institut de psychomotricité.  Guilbert Louis. La spécificité du terme scientifique et technique. In: Langue française, n°17, 1973. Les vocabulaires techniques et scientifiques, sous la direction de Louis Guilbert et Jean Peytard. pp. 5-17. DOI : https://doi.org/10.3406/lfr.1973.5617 www.persee.fr/doc/lfr_0023-8368_1973_num_17_1_5617  أطفال الخليج ذوي الإحتياجات الخاصة: www.gulfkids.com  معجم المعاني: www.almaany.com  ويب طبّ: https://baby.webteb.com  مايو كلينك: www.mayoclinic.org  خارطة التطوّرhttps://www.mawared.org/ar/resources/evaluation-childs-levels-physical-mental-and-social-development