Cette unité d’enseignement permet à l’étudiant d’explorer les constituants de la discipline et de la profession infirmière, de comprendre l’influence de plusieurs évènements de l’histoire de la discipline infirmière sur la réalité des soins, et les différentes écoles de pensée tout en tenant compte des valeurs de l’école de pensée du caring, et de réfléchir sur les différents aspects éthiques, légaux et déontologiques reliés à l’exercice professionnel. Elle contribue au développement des compétences « Agir avec humanisme avec la personne/ famille/ communauté dans leurs expériences de santé » et « S’engager dans un processus continu de professionnalisation ».

Temps présentiel : 32 heures

Charge de travail étudiant : 68 heures

Méthode(s) d'évaluation : Examen final, Exposé oral

Référence :
Aït Abdelmalek, A. (2008). La profession, de la notion au concept sociologique. Soins cadres de santé, 68, 46-48. Cara, C., & O’Reilly, L. (2008). S'approprier la théorie du Human Caring de Jean Watson par la pratique réflexive lors d'une situation clinique. Recherche en soins infirmiers, 4, 37-45. Cara, C., Gauvin-Lepage, J., Lefebvre, H., Létourneau, D., Alderson, M., Larue, C., Beauchamp, J., Gagnon, L., Casimir, M., Girar, F & Roy, M. (2016). Le Modèle humaniste des soins infirmiers-UdeM: perspective novatrice et pragmatique. Recherche en soins infirmiers, 2, 20-31. Conseil international des infirmières (CII). (2021). Code déontologique du CII pour la profession infirmière. Genève : Suisse. Repéré à http://www.icn.ch/sites/default/files/inline-files/ICN_Code-of-Ethics_FR_WEB.pdf Debout., C. (2010). Les soins infirmiers: une profession, une discipline, une science. Soins, 748. Debout., C. (2012). Les savoirs utiles à l’infirmière. Soins, 770, 24-27. Faculté des sciences infirmières, Université de Montréal (2012). La démarche de soins infirmiers humaniste-caring. Montréal : UdM. Girard, F., & Cara, C. (2011). Modèle humaniste des soins infirmiers – UdeM. Montréal: Faculté des sciences infirmières, Université de Montréal. Kuster, M., Goulet, C., & Pépin, J. (2002). Significations du soin postnatal pour des immigrants algériens. Infirmière du Québec, 10(1), 12-23 Lafrenière, S. (1995). A la découverte du métaparadigme infimier. L’infirmière du Québec, 3(1), 33-37. Lepain, C. (2003). L’approche culturelle en soins Infirmiers pour les patients musulmans maghrébins relevant des soins palliatifs. Recherche en soins infirmiers, 72, 4-33. Pépin, J. (2008). L’évolution du savoir infirmier au Québec. Dans C. Dallaire (Éd.). Montréal : Gaëtan Morin éditeur, Chenelière éducation. Pépin, J., Ducharme, F., & Kérouac, S. (2017). La pensée infirmière (4° éd.). Montréal : Chenelière Éducation. Potter, P., & Perry, A. (2017). Soins infirmiers fondements généraux (Tome 1). Montréal : Chenelière éducation. République Française. (2023). Code de la Santé Publique - Titre Ier : Profession d'infirmier ou d'infirmière (Articles R4311-1 à R4312-92). Légifrance. Repéré à www.legifrance.gouv.fr/codes/section_lc/LEGITEXT000006072665/LEGISCTA000006190610/ Sitzman, K., Eichelberger, L. W. (2017). Understanding the Work of Nurse Theorists. Jones & Bartlett Publishers. الجمهورية البنانية. (17/1/1979( . مرسوم رقم 1655 تنظيم مهنة التمريض في لبنان. الجمهورية البنانية. (22/7/2021( . قانون رقم 221 تنظيم مزاولة مهنة التمريض في لبنان. الجريدة الرسمية، ملحق العدد 29، 4-8 . www.orderofnurses.org.lb/ArchivePDF/law221.pdf نقابة الممرضات والممرضين في لبنان. (2002( . النظام الداخلي - نقابة الممرضات والممرضين في لبنان. http://orderofnurses.org.lb/PDF/%D8%A7%D9%84%D9%86%D8%B8%D8%A7%D9%85%20%D8%A7%D9%84%D8%AF%D8%A7%D8%AE%D9%84%D9%8A%20%D8%A7%D9%84%D8%AD%D8%A7%D9%84%D9%8A.pdf#zoom=120