Permettre à l’étudiant de découvrir les composantes essentielles des mathématiques tout au long du développement, du nourrisson, en passant à l’école maternelle, primaire et secondaire. Le cours portera sur les compétences proto-numériques du nourrisson les quatre domaines d’apprentissage en mathématiques : la numération (calculs et nombres), la géométrie et l’espace, les grandeurs et mesures ainsi que les problèmes et l’organisation des données. Ce cours sensibilisera l’étudiant de la nécessité de prise en considération de la complexité du phénomène d’apprentissage en mathématiques pour pouvoir comprendre et découvrir par la suite les difficultés et les troubles d’apprentissage qui en découlent. Ce cours permettra une ouverture des liens entre le monde de la cognition mathématiques et des domaines psychomoteurs.

Temps présentiel : 13 heures

Charge de travail étudiant : 10 heures

Méthode(s) d'évaluation : Examen final

Référence :
BRISSIAUD, R. (2002). Psychologie et didactique : choisir des problèmes qui favorisent la conceptualisation des opérations arithmétiques. In J. Bideaud & H. Lehalle (Eds) : Traité des sciences cognitives – Le développement des activités numériques chez l’enfant, pp. 265-291. Paris : Hermes BRISSIAUD, R. (2007). Premiers Pas vers les maths. Les chemins de la réussite à l’école maternelle. Paris : Retz DEHAENE, S. (2010). Le Cerveau calculateur, Dossier Math et Psycho, APMEP, 488, pp. 316-323. DEHAENE, S. (2003). La Bosse des maths, Paris, Odile Jacob. FAYOL, M. (2012). L’Acquisition du nombre. Collection : Que sais-je ? Paris : Puf. FISCHER, J.-P. (2012). De la dyscalculie à l’énumérisme. Texte préparatoire à la Conférence nationale sur l’enseignement des mathématiques du 13 mars 2012. Site educmath. GEARY, D.C. (2005). Les troubles d’apprentissage en arithmétique : role de la mémoire de travail et des connaissances conceptuelles. In M.-P. Noël (Ed) : La Dyscalculie. Marseille : Solal. OUSS-RYNGAERT, L. (2011). Considérations épistémologiques sur les modèles à l’oeuvre dans les pratiques cliniques de la petite enfance. Contraste, 34-35, 15-30