Cette unité d’enseignement permet aux étudiant.e.s de développer leur capacité à adopter des approches pédagogiques adaptées aux jeunes et aux adultes facilitant l’apprentissage et le développement des compétences dans le but d’aboutir à un changement au niveau des comportements et des pratiques.

Temps présentiel : 15 heures

Charge de travail étudiant : 35 heures

Méthode(s) d'évaluation : Exercice d'intégration, Participation, Projets

Référence :
Albero, B., Linard, M., & Robin, J.-Y. (2008). Petite fabrique de l’innovation à l’université. Quatre parcours de pionniers. Paris: L’Harmattan. Basque, J. (2017). Quelques critiques adressées aux méthodes classiques de design pédagogique et implications pour une nouvelle ingénierie pédagogique. Vers une nouvelle ingénierie pédagogique pour les environnements numériques d'apprentissage (ENA). Montréal: Université McGill. Berthiaume, D., & Rege Colet, N. (2013). Introduction. Dans D. Berthiaume, & N. Rege Colet, La pédagogie de l’enseignement supérieur : repères théoriques et applications pratiques. Tome 1 : Enseigner au supérieur (pp. 1-8). Berne: Peter Lang. Boutinet, J.-P. (2007). Des sciences de la formation peuvent-elles exister et avec quelle spécificité épistémologique ? Savoirs 1 (n° 13), 41-44. De Ketele, J.-M. (2017). À quoi bon évaluer ! Explorer les possibles. L'évaluation: levier pour l'enseignement et la formation. Dijon: ADMEE et AgroSup-Dijon. Deluermoz, Q., Dodman, T. & Mazurel, H. (2019). L’émotion en débat. Neurosciences Le Boterf, G. (2002). Ingénierie et évaluation des compétences. France: Éditions d’organisation. Miri, I. (2020). Introduction. Dans : Cerveau et apprentissage (pp. 13-25). Les Ulis, France : EDP Sciences. Roegiers, X. (2006). Approche par compétences dans l'enseignement superieur et cadre européen de qualification: opportunités, enjeux et dérives. La logique des compétences: chance ou danger? Vers un cadre de qualification dans l'enseignement supérieur. Bruxelles: Administration de l’enseignement et des étudiants. Sander, E., Gros, H., Gvozdic, K. & Scheibling-Seve, C. (2018). Chapitre 3. À chacun son style d’apprentissage. Dans:, E. Sander, H. Gros, K. Gvozdic & C. Scheibling-Seve (Dir), Les neurosciences en éducation (pp. 45-59). Retz. Tardif, J. (2006). L'évaluation des compétences. Documenter le parcours de développement. Montréal (Québec): Chenelière Education.