Cette unité d’enseignement contribue au développement de la capacité des étudiantes et étudiants à mettre en œuvre des programmes et des actions permettant aux individus et groupes d’investir leur temps libre comme capital et levier de développement personnel et social.

Temps présentiel : 30 heures

Charge de travail étudiant : 70 heures

Méthode(s) d'évaluation : démonstration pratique, Exposé oral, Participation, Travaux pratiques contrôlés

Référence :
• Augustin, J.-P., & Gillet, J.-C. (2000). L'animation professionnelle: Histoire, acteurs, enjeux. Paris : L'Harmattan. • Bellavoine, C., Salane, F., & Collectif Pop-Part. (2023). Les structures et les professionnel∙le∙s de jeunesse dans les quartiers populaires : (dé)construire le « nous » des quartiers ?. Agora débats/jeunesses, 93, 85-102. https://doi.org/10.3917/agora.093.0085 • Bier, B. (2011). Le temps des loisirs, enjeu éducatif et démocratique. Revue Projet, 320, 39-46. https://doi.org/10.3917/pro.320.0039 • Dansac, C., & Vachée, C. (2018). Une fonction récréative dans l’animation socioculturelle ? Réflexions à partir d’un modèle théorique et de données empiriques portant sur l’animation jeunesse. • David, O. (2010). Le temps libre des enfants et des jeunes à l'épreuve des contextes territoriaux : les pratiques sociales, l'offre de services, les politiques locales. • Donelson, R. F. (2019). Group Dynamics (7th ed.). University of Richmond, Cengage Learning. • Duval, M. (2008). L’action collective pensée par Hannah Arendt : comprendre l’agir ensemble pour le favoriser. Service social, 54(1), 83–96. https://doi.org/10.7202/018345ar • Gillet, J.-C. (1995). Animation et animateurs le sens de l’action. Technologie de l’action sociale. Paris : L'Harmattan. • Jesu, L., & Nazareth, C. (2016). Encadrer les jeunes de cités par le football et le rap: Une mise à distance de la culture des rues. Genèses, 104, 73-92. https://doi.org/10.3917/gen.104.0073 • Lebon, F. (2010). Loisirs éducatifs collectifs : histoire et enjeux. Cahiers de l’action, 30, 19-24. https://doi.org/10.3917/cact.030.0019 • Lebon, F. (2018). Engagements professionnels et militants dans l’animation et l’éducation populaire. Informations sociales, 196-197, 93-100. https://doi.org/10.3917/inso.196.0093 • Lenoir, D. (2015a). Édito - « Social et culturel ». Informations sociales, 190, 3-3. https://doi.org/10.3917/inso.190.0003 • Lenoir, D. (2015b). Édito - Le sport sur tous les terrains... du social. Informations sociales, 187, 3-3. https://doi.org/10.3917/inso.187.0003 • Loser, F. (2010). La médiation artistique en travail social : enjeux et pratiques en atelier d’expression et de création. Genève : Institut d’études sociales (IES) Éditions. https://id.erudit.org/iderudit/1008228ar • Loser, F. (2014). Les ateliers de création : une expérience à la croisée de l'esthétique et de l'altérité. Vie sociale, 5, 81-100. https://doi.org/10.3917/vsoc.141.0079 • Manirakiza, D. (2010). Mondialisation, sports-loisirs et sociétés : diversité des enjeux sociaux du sport au Cameroun. Journal des anthropologues, 120-121. https://doi.org/10.3406/polix.2000.1088 • Montero, S. (2012). Logique d’accessibilité et enjeux participatifs : l’exemple des Parcours de découvertes culturelles. L'Observatoire, 40, 62-66. https://doi.org/10.3917/lobs.040.0062 • Moroy, F. (2000). Le sport comme adjuvant à l'action politique. Le cas du Hezbollah à Beyrouth. Politix, 13(50), 93-106. • Moser, H., Müller, E., Wettstein, H., & Willener, A. (Eds.). (2004). L’animation socioculturelle: Fondements, modèles et pratiques. Genève : Éditions ies. • Revue Projet. (2019). N°372 : « La culture, c'est pas du luxe ! ». URL : http://journals.openedition.org/jda/4271 • Revue Projet. (2022). N°386, « L’imagination, candidate au pouvoir ». C.E.R.A.S. • Vieille Marchiset, G. (2015). Loisirs sportifs et innovations sociales dans les quartiers populaires. Informations sociales, 187, 25-32. https://doi.org/10.3917/inso.187.0025