This teaching unit will enable students to understand the psychological functioning of children from birth to adolescence. Students will learn to identify developmental competencies in emotional and intellectual domains, as well as understand the evolution of interpersonal and social relationships. They will also be trained to recognize signs of distress or risk behaviors in children and adolescents. Additionally, this unit will cover typical socio-communicative and linguistic development, focusing on its stages and functioning. A thorough understanding of typical development will help students better comprehend atypical aspects of communication and language development, particularly in the context of developmental or acquired pathologies.

Temps présentiel : 30 heures

Charge de travail étudiant : 64 heures

Méthode(s) d'évaluation : Examen final, Examen partiel

Référence :
- Freud, S. (1962), Trois essais sur la théorie de la sexualité, Gallimard, Paris. - Golse, B. (2008), Le developpement affectif et intellectuel de l’enfant, Masson, Paris. - Lehalle H. et Mellier D., (2013) Psychologie du développement – enfance et adolescence, Dunod, Paris. - Marcelli D. et Braconnier A., (2003), Adolescence et psychopathologie, Masson, Paris. - Mazet Ph. et Stoleru S., (1993), Psychopathologie du nourrisson et du jeune enfant, Masson, Paris. - Bruner, J, (1987), comment les enfants apprennent à parler. Paris. Ed Retz - Colletta, J.-M. (2004). Le développement de la parole chez l’enfant âgé de 6 à 11 ans. Corps, langage et cognition. Hayen, Mardaga. - Daccache, M., Messarra, C., & dos Santos, C. (2020). Les premiers mots de l’enfant libanais en contexte plurilingue : que nous apprend l’utilisation d’un compte rendu parental trilingue ? Dany Amiot Delphine Tribout, 7. - Daviault, D. (2011). L'émergence et le développement du langage chez l'enfant. Chenelière éducation. - Florin, A. (2020). Le développement du langage-2e éd. Dunod. - Grosbois, N. N. (2006). Le développement cognitif et communicatif du jeune enfant. - Kail, N., Fayol, M. (2000). L’acquisition du langage de la naissance à 3 ans. Paris. PUF - KARMILOFF-SMITH, A., & KARMILOFF-SMITH, K. (2004). Comment s’acquiert le langage. Sciences humaines. Hors série, (45), 20-23. - Karmiloff, K., Karmiloff-Smith, A., 2003. Comment les enfants entrent dans le langage. Ed. Retz. Paris - Kern, S. (2010). Les premiers mots du jeune enfant français : Analyse quantitative et qualitative du vocabulaire réceptif et productif des deux premières années. Rééducation orthophonique, 244, 149-162. - Le Normand, M. T. (2019). Les pré-requis du langage. Kern, S.(éd.). Le Développement du langage chez l’enfant: Théorie, clinique, pratique. De Boeck, 53-66. - Marte K., Leroy- Collombel, M. 2010. Du gazouillis au premier mot. Rôle des compétences pré-verbales dans l’accès au langage. Rééducation orthophonique, 244, 77-94 - Messarra, C. & Kouba Hreich, E. (2020). « Bilinguisme et Troubles du Langage: zoom sur le cas du Liban ». In Zebib, R., Prevost, P., Tuller, L. and Henry, G., eds “Plurilinguisme et troubles du Langage au Liban. Beyrouth: Presses de L’université Saint Joseph. - Zablit C., Trudeau N. (2008). Le vocabulaire chez les jeunes enfants libanais arabophones, francophones et bilingues. Glossa, 103, 36-52. - Zebib, R., Prévost, P., Tuller, L., & Henry, G. (2020). Plurilinguisme et troubles spécifiques du langage au Liban. Presses de l’Université Saint Jos.