Cette unité d’enseignement vise à développer les connaissances et les habiletés de l’étudiant relatives aux interventions de promotion de la santé tels l’éducation à la santé, le changement de comportement, le renforcement des capacités individuelles et collectives, l'utilisation des TIC et la création d'environnement favorable à la santé. Elle contribue au développement de toutes les compétences du programme soit « Exercer un jugement clinique infirmier », « Agir avec humanisme avec la personne/ famille/ communauté dans leurs expériences de santé », « Collaborer avec les professionnels de santé dans toute situation de soins », « S’engager dans un processus continu de professionnalisation », « Exercer un leadership dans les soins », et « Traiter toute activité avec rigueur scientifique ».

Temps présentiel : 25 heures

Charge de travail étudiant : 50 heures

Méthode(s) d'évaluation : Examen partiel, Exposés de groupe

Référence :
Gueye, M. (2019). Théories et pratiques pédagogiques : de l’antiquité grecque jusqu’à nos jours. Repéré de https://fr.linkedin.com/pulse/theories-et-pratiques-pedagogiques-de-lantiquit%C3%A9-grecque-malick-gueye Khennoussi, A., Chahlaoui, A., (2018). L’éducation À La Santé, Facteur De Promotion De L’action Pédagogique Des Établissements Scolaires. Repéré de European Scientific Journal February 2018 edition Vol.14, No.4 ISSN: 1857 – 7881 (Print) e - ISSN 1857- 7431 Kima, O. (2016). Liens entre santé et éducation. Le système d’information mondial francophone pour le développement durable. Repéré de https://www.mediaterre.org/afrique-ouest/genpdf,20161223140309.html La promotion de la santé. (2021). Unisanté avec la contribution de la Fondation Vaudoise contre l’alcoolisme. Repéré de https://www.environnements-sante.ch/approfondir/la-promotion-de-la-sante/ La taxonomie de BLOOM (2021). Institut National des sciences appliquées, Toulouse. Repéré de https://c2ip.insa-toulouse.fr/fr/pedagogies/concepts-de-base-en-pedagogie/la-taxonomie-de-bloom.html Lang, P. (2000). Le triangle pédagogique de Jean Houssaye. Récupéré le 15 février 2018 de Jenn81 © http://ressources-crpe.com Meador, Derrick. (2021). Les 7 grands facteurs qui peuvent influencer négativement la réussite des enseignants. Repéré de https://www.bienenseigner.com/les-7-grands-facteurs-qui-peuvent-influencer-la-reussite-des-enseignats/ Pitte, M. (2019). L’éducation pour la santé : la démarche éducative. Repéré de https://www.espacesoignant.com/soignant/sante-publique/demarche-educative Prévention, éducation à la santé et ETP (2021). Repéré de https://cpcms.fr/guide-stage/knowledge-base/prevention-education-a-la-sante-et-etp/#:~:text=L'%C3%A9ducation%20pour%20la%20sant%C3%A9%20a%20%C3%A9t%C3%A9%20d%C3%A9finie%20par%20l,et%20collectivement%20pour%20conserver%20la Racine, M., (2019). Les neuf étapes d’enseignement selon Robert Gagné. Repéré de http://rire.ctreq.qc.ca/2019/11/les-neuf-etapes-denseignement-selon-gagne/ République Française, Code de la santé publique, version en vigueur du 28 décembre 2020, Titre Ier : Profession d'infirmier ou d'infirmière (Articles R4311-1 à R4312-92). Repéré de https://www.legifrance.gouv.fr/codes/id/LEGISCTA000006190610/2020-12-28/ قانون رقم 221 تنظيم مزاولة مهنة التمريض في لبنان Repéré à : law221.pdf (orderofnurses.org.lb)