« Cela semble toujours impossible, jusqu’à ce qu’on le fasse » (Nelson Mandela)

Avec le Covid-19, du jour au lendemain, notre vie a été bouleversée et avec elle tout ce qui nous semblait avant inébranlable, y compris nos pratiques d’enseignement et de travail habituelles. 
Afin d’y faire face, l’Institut libanais d'éducateurs (ILE), de concert avec les autres institutions de l’USJ s’est organisé et s’est adapté rapidement pour continuer autrement à honorer ses engagements vis-à-vis de ses étudiants-es et de ses partenaires et collaborateurs. Mettant ainsi à profit les différents outils pédagogiques gracieusement offerts par l’Université et sitôt que l’appel fut lancé pour enseigner à distance, les enseignants se sont mobilisés et formés, prêts à relever ce défi.

Plusieurs actions ont été entamées durant cette période pour s’ajuster à cette situation insolite :

1. Au niveau de l’enseignement : afin de concilier entre l’idéal et le réalisable, l’initialement prévu et l’actuellement possible, plusieurs compromis optimaux et accommodations ont été décidés. En parallèle, deux sortes de dispositions ont été prises afin de gérer au mieux l’enseignement à distance. Alors que les premières visent à assurer le suivi administratif du travail et d’éviter le chevauchement entre les cours qui regroupent, pour certains, des étudiants de profils et de niveaux différents, les secondes, d’ordre purement pédagogique concrétisent le souci de conserver le même niveau d’exigence avec l’enseignement à distance et dans l’accompagnement pédagogique des étudiants-es.

• Les TP de certaines unités d’enseignement ont revêtu de nouvelles formes comme, à titre illustratif,  pour les cours de « Littérature de jeunesse » et « Bricolage »:

• A l’ILE, nous avons joué notre carte la plus forte : l'ÉDUCATION. « L’éducation est le seul vaccin contre la violence » (Edward James Olmos).
  L’éducation n’est pas l’enseignement transmissif…mais l’implication, l’appropriation et la création. On reçoit les outils pour s’éduquer à la résilience et à la lutte pacifique. Les cours s’adaptent, évoluent… les exercices changent, se transforment…

  En LITTÉRATURE DE JEUNESSE, on essaie de trouver des solutions. On s’inspire de TISTOU, ce personnage de Maurice Druon, qui n'admet pas que les grandes personnes lui expliquent le monde à l'aide d'idées toutes faites. Et comme il ouvre un œil neuf sur les êtres et sur les choses, il met souvent en déroute le raisonnement des grandes personnes qui ont le jugement faussé par les lunettes de l'habitude. Et les étudiants proposent une lutte contre le COVID-19 en s’aidant de ce personnage extraordinairement ordinaire et ainsi à la manière de ce héros ils créent des remèdes : Des graines de fleurs magiques qui poussent dans les intérieurs pour permettre aux enfants de se sentir dans une prairie paisible, une collecte de sourires à distribuer aux personnes malades, une tournée musicale chaque jour pour amuser les personnes isolées, une rose magique qui développe l’immunité chez les personnes à risque, un masque de fleurs pour parfumer le quotidien du personnel soignant…

• En BRICOLAGE, on s’adapte…nous bricolons nos idées, notre quotidien avec le matériel de bord. Tout devient source d’inspiration…nous inspirons l’air disponible et nous expirons un air personnalisé, modifié, adapté. Le bricolage ne se limite plus à une technicité manuelle mais il revêt en intensité son aspect culturel. Il devient donc indispensable de travailler autour du masque…un mot qui accompagne notre quotidien et qui devient notre voile salutaire pour pouvoir communiquer avec le monde qui nous entoure. Les choses changent… Qu'il est étrange que le masque évoque la dissimulation alors qu'il révèle et manifeste !

  Un masque illustré autrement, un masque porté autrement, un masque conçu autrement…

  Et ainsi cet étudiant, futur professionnel dans le monde de l’éducation apporte sa part…ajoute sa pièce à ce puzzle…et prépare le sourire de la victoire…et sera prêt à l’aurore prochain pour regarder le soleil en face et lui dire qu’il était là…qu’il l’attendait.

• Pour les STAGES, expérimentation de la simulation et de l’animation virtuelle :

  “Nothing is powerful as an idea whose time has come” (Dunn)

  Eu égard à la conjoncture actuelle qui empêche les étudiants-es de se rendre aux lieux de stage, l’équipe des formateurs penche pour le recours à la simulation. Cette pratique permet de restituer, d’une manière la plus proche possible de la pratique réelle et des contextes scolaires, des situations d’enseignement. Ainsi, des capsules vidéos sont préparées par les étudiants-es et évaluées selon des critères bien spécifiques.   

2- Au niveau de la valorisation de cette expérience :
Afin d’optimiser cette expérience, de tirer des leçons de cette situation inédite avec ses   tribulations et contraintes et de progresser sur les plans individuel et institutionnel, l’ILE a marqué un point d’orgue en éditant un numéro spécial de sa Newsletter qui avait pour thème principal : « Que pourrait nous apporter cette expérience ? » Une question à laquelle plusieurs enseignants et étudiants ont répondu en proposant leur témoignage et en gardant des traces nécessaires pour un meilleur développement personnel et professionnel (http://ile.blogs.usj.edu.lb).

La richesse et la variété des différentes contributions mettent en lumière les multiples gains générés par cette expérience, chacun des messages parlant de soi, des autres, pour soi et pour les autres.

3 - Au niveau de la Formation continue :
L’expérience de l’enseignement et du travail à distance s’est étendue également aux projets de formation continue qui ne se sont pas laissés altérer par les caprices du Covid-19.

Ainsi, nous avons tenté de garder le contact avec nos partenaires nationaux et régionaux et plusieurs actions ont quand même pu être menées et d’autres initiées : comme la poursuite des projets lancés en début d’année avec l’adaptation des actions au contexte actuel et le montage de nouveaux projets.
Un accompagnement des intervenants a permis donc de se projeter vers l’après-covid19, de prioriser les formes d’intervention au sein d’un même projet et de profiter de ce temps de confinement pour passer de l’intervention sur le terrain à la réflexion sur l’action et à la rédaction des rapports de suivi et d’évaluation.
Par ailleurs, et pour un projet de conception de « kit pour les enseignants », cette période a été considérée comme une aubaine puisqu’elle a permis à certains intervenants déchargés d’autres tâches habituelles de se consacrer complètement à l’élaboration des outils de travail ; les rencontres en ligne et les échanges continus de courriels ont permis l’avancement et le suivi de ce projet.

Enfin, et à la demande de partenaires régionaux et suite à de nombreuses réunions en ligne et courriels, nous avons pu élaborer un nouveau projet de formation qui devrait démarrer après le confinement.

4- Au niveau de la participation à la campagne de sensibilisation contre le coronavirus, Campagne #usj_fromHome :
L’ILE a participé à cette campagne sous forme d’une « velfie » comportant un message aux étudiants (https://www.instagram.com/tv/B_C7mopiAUZ/?igshid=ug8eew0z8qan ) 

5- Au niveau de la Garderie Saint-Joseph :
Avec la propagation du covid-19, préserver la santé des enfants et de l’équipe  fut prioritaire. La Garderie Saint-Joseph (GSJ) ferme ses portes jusqu'à nouvel ordre. Première réaction "appel à une équipe professionnelle de désinfection" pour assurer la décontamination des locaux et du matériel. Mais avec la prolongation du confinement nous avons tout de suite réalisé l'importance d'être aux côtés des parents et d'être présent "virtuellement" dans le quotidien des enfants. C'est ainsi que l'équipe de la Garderie s'est mise à préparer et à animer des activités pédagogiques quotidiennes sous forme de vidéos. Ces vidéos ont été diffusées régulièrement sur la page Facebook de la Garderie et l'interaction des parents et des enfants fut très positive. La GSJ a aussi participé à la campagne #usjfromhome en proposant différentes astuces aux parents durant ce confinement.

Finalement, avec la mise en place et la réalisation des enseignements à distance, nous avons développé des compétences différentes et découvert des dimensions dans les étudiants, enseignants et formateurs, jusque-là méconnues ou peu connues. Ce qui pouvait sembler impossible ou inconcevable auparavant, s’est révélé aujourd’hui possible, constituant une plus-value à la formation grâce à l’engagement infaillible des enseignants, à leur capacité à innover, à braver les obstacles techniques ou autres et surtout à redéfinir une autre forme de présence et de disponibilité. On ne peut pas passer non plus sous silence l’implication des étudiants-es, leur sérieux et assiduité.

Continuer à défier la désillusion, à faire preuve de résilience en nous adaptant sans cesse, continuer à innover et à transmettre des valeurs, tels sont les invariants et les principes de notre pédagogie humaniste et active que nous défendons, que ce soit en présentiel ou à distance.

Viviane Bou Sreih